通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電子期刊等途徑廣泛收集教改信息得出:測(cè)試技術(shù)在美國(guó) 為實(shí)驗(yàn)課,教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,教學(xué)法上實(shí)行課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重;測(cè)試技術(shù)在我國(guó) 為技術(shù)基礎(chǔ)課,課程教學(xué)目的以向?qū)W生傳授知識(shí)為主,教學(xué)上以教師課堂講授為中心,有少量的驗(yàn)性實(shí)驗(yàn).王清[3]將測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排為基礎(chǔ)訓(xùn)練性,、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性和綜合性等三類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以改變傳統(tǒng)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式.張欣悅[4]提出應(yīng)把傳統(tǒng)的測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與虛擬儀器技術(shù)結(jié)合,大大了測(cè)試技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的功能和柔性,從而使得教授的測(cè)試技術(shù)課程內(nèi)容和國(guó)際新技術(shù)接軌.劉吉軒等[5]將測(cè)試技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)劃分為基本實(shí)驗(yàn),、綜合實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)等三個(gè)層次的"層次化"實(shí)驗(yàn).亢銀霞等[6]指出了測(cè)試技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)存在的具體問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置少;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少主動(dòng)性和創(chuàng)新性;學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊;實(shí)驗(yàn)的考核不能反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?并針對(duì)所述問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)與實(shí)踐.史榮等[7]指出在測(cè)試技術(shù)課程試驗(yàn)內(nèi)容上要增強(qiáng)工程性,實(shí)驗(yàn)室要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放,給學(xué)生提供更寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與更長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間.張雙雙等[8]結(jié)合機(jī)械的實(shí)際情況,針對(duì)"機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)"課程現(xiàn)狀,構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的教學(xué)體系.

南通大學(xué)機(jī)械類包括機(jī)械工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化,、機(jī)械電子工程,、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化四個(gè)機(jī)械類,近幾年招生計(jì)劃是一本、二本、三本同時(shí)招生,且存在逐年動(dòng)態(tài)調(diào)整招生和層次的現(xiàn)實(shí).測(cè)試技術(shù)作為一門機(jī)械類的技術(shù)基礎(chǔ)課,是面向四個(gè)機(jī)械類3個(gè)層次學(xué)生同時(shí)開(kāi)設(shè)的課程,南通大學(xué)機(jī)械類的現(xiàn)行招生計(jì)劃對(duì)測(cè)試技術(shù)提出了適應(yīng)多多層次化教學(xué)需求.

目前該校機(jī)械類授課選用教材為熊詩(shī)波等主編的《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)》教材;教材內(nèi)容包括信號(hào)及其描述,測(cè)試裝置的基本特性,常用傳感器與敏感元件,信號(hào)的調(diào)理與記錄,信號(hào)處理初步,位移測(cè)量,振動(dòng)測(cè)試,聲與聲發(fā)射測(cè)量,應(yīng)變,、力與扭矩測(cè)量,流體參量的測(cè)量,計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)與虛擬儀器等十一章,內(nèi)容全面且豐富;而本校規(guī)定測(cè)試技術(shù)理論教學(xué)時(shí)間為32學(xué)時(shí),存在著教材內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾.但由于教學(xué)計(jì)劃給定的學(xué)時(shí)有限,授課理論教師不可能安排全部?jī)?nèi)容,而是挑選了測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)部分內(nèi)容講解,主要是測(cè)試技術(shù)概論和教材前五章內(nèi)容,后簡(jiǎn)單介紹教材后一章計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)與虛擬儀器簡(jiǎn)介,培養(yǎng)學(xué)生基本測(cè)試技術(shù)知識(shí),而教材中間各種物理量的測(cè)量五章內(nèi)容由學(xué)生課后自學(xué)為主;理論教學(xué)學(xué)時(shí)不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)更不可能充足,傳感器的種類,、信號(hào)分析方法、需要測(cè)量的物理量較多,由于課程學(xué)時(shí)又不允許,在有限的6學(xué)時(shí)內(nèi),僅安排了金屬箔式應(yīng)變片性能及電橋特性,、差動(dòng)變壓器的特性及應(yīng)用,、電容傳感器特性3個(gè)實(shí)驗(yàn).