通過互聯(lián)網(wǎng),、電子期刊等途徑廣泛收集教改信息得出:測試技術在美國 為實驗課,教學目標是通過實驗環(huán)節(jié)來學生的綜合素質和能力,教學法上實行課堂教學和實驗教學并重;測試技術在我國 為技術基礎課,課程教學目的以向學生傳授知識為主,教學上以教師課堂講授為中心,有少量的驗性實驗.王清[3]將測試技術實驗項目安排為基礎訓練性,、創(chuàng)新設計性和綜合性等三類實驗項目,以改變傳統(tǒng)驗性實驗為主的教學模式.張欣悅[4]提出應把傳統(tǒng)的測試技術實驗設備與虛擬儀器技術結合,大大了測試技術課程實驗系統(tǒng)的功能和柔性,從而使得教授的測試技術課程內(nèi)容和國際新技術接軌.劉吉軒等[5]將測試技術教學實驗劃分為基本實驗、綜合實驗和探索實驗等三個層次的"層次化"實驗.亢銀霞等[6]指出了測試技術課程實驗存在的具體問題:實驗學時有限,實驗項目設置少;實驗過程中缺少主動性和創(chuàng)新性;學生基礎參差不齊;實驗的考核不能反映學生的實驗能力,并針對所述問題進行了相關的教學與實踐.史榮等[7]指出在測試技術課程試驗內(nèi)容上要增強工程性,實驗室要對學生進行開放,給學生提供更寬松的實驗環(huán)境與更長的實驗時間.張雙雙等[8]結合機械的實際情況,針對"機械工程測試技術"課程現(xiàn)狀,構建了實驗教學與理論教學并重的教學體系.

南通大學機械類包括機械工程,、機械工程及自動化、機械電子工程,、機械設計制造及其自動化四個機械類,近幾年招生計劃是一本,、二本、三本同時招生,且存在逐年動態(tài)調(diào)整招生和層次的現(xiàn)實.測試技術作為一門機械類的技術基礎課,是面向四個機械類3個層次學生同時開設的課程,南通大學機械類的現(xiàn)行招生計劃對測試技術提出了適應多多層次化教學需求.

目前該校機械類授課選用教材為熊詩波等主編的《機械工程測試技術基礎》教材;教材內(nèi)容包括信號及其描述,測試裝置的基本特性,常用傳感器與敏感元件,信號的調(diào)理與記錄,信號處理初步,位移測量,振動測試,聲與聲發(fā)射測量,應變,、力與扭矩測量,流體參量的測量,計算機測試系統(tǒng)與虛擬儀器等十一章,內(nèi)容全面且豐富;而本校規(guī)定測試技術理論教學時間為32學時,存在著教材內(nèi)容多與課時少的矛盾.但由于教學計劃給定的學時有限,授課理論教師不可能安排全部內(nèi)容,而是挑選了測試技術基礎部分內(nèi)容講解,主要是測試技術概論和教材前五章內(nèi)容,后簡單介紹教材后一章計算機測試系統(tǒng)與虛擬儀器簡介,培養(yǎng)學生基本測試技術知識,而教材中間各種物理量的測量五章內(nèi)容由學生課后自學為主;理論教學學時不足,實驗教學學時更不可能充足,傳感器的種類,、信號分析方法、需要測量的物理量較多,由于課程學時又不允許,在有限的6學時內(nèi),僅安排了金屬箔式應變片性能及電橋特性,、差動變壓器的特性及應用,、電容傳感器特性3個實驗.