實驗教學相對于理論教學具有直觀性,、實踐性、綜合性,、設(shè)計性與創(chuàng)新性等特點,有利于學生創(chuàng)新能力與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),具體從實驗室建設(shè),、實驗指導書修訂,、實驗項目體系、實驗考核機制,、實驗教學法等五個方面實施了有益的和探索.

近幾年,經(jīng)過學校與學院的資助建設(shè),南通大學機械工程學院"測試技術(shù)實驗室"實現(xiàn)了主體設(shè)備的更新與換代,徹底擺脫了多廠家多型號設(shè)備共用問題.測試技術(shù)課程實驗主要依托設(shè)備"傳感器系統(tǒng)綜合試驗儀器",由 同堂使用的狀況,逐漸到目前的全部使用新 產(chǎn)品"CSY2001B型傳感器系統(tǒng)綜合實驗臺"實現(xiàn)實驗教學;與此同時,輔助信號測試分析設(shè)備"示波器"也得到了全面更新與換代,全部使用江蘇綠楊公司YB4328型雙蹤示波器;計算機也實現(xiàn)了全面配置,三臺主要設(shè)備達到了1∶1標準化匹配,共計16套,基本滿足了每班一批,、兩人一組的實驗教學需求.

學生培養(yǎng)方案-了測試技術(shù)課程的授課學時和實驗學時,課程授課教學大綱決定了測試技術(shù)的授課內(nèi)容和實驗內(nèi)容安排.通過測試技術(shù)實驗室建設(shè),設(shè)備得到了更新?lián)Q代,同時試驗儀器的外形、模塊等也發(fā)生了巨大變化.原有的實驗指導書無法匹配全新的實驗設(shè)備,因此,根據(jù)新設(shè)備的特性及教學大綱的要求,綜合考慮不同層次的學生的需求,重新編寫測試技術(shù)課程的實驗指導書,主要內(nèi)容仍由金屬箔式應(yīng)變片性能及電橋特性,、差動變壓器的特性及應(yīng)用,、電容傳感器特性3個實驗組成,增加了前言"實驗操作基本注意事項",以及附錄"實驗儀器簡介",解決目前測試技術(shù)課程實驗指導書陳舊的問題.

根據(jù)實驗教學經(jīng)驗及新設(shè)備特性,對3個實驗開設(shè)的先后順序進行了調(diào)整,將操作相對容易"電容傳感器特性"提前至第1個實驗,為 實驗項目留下了充足的講解時間,以便清楚講述各實驗設(shè)備特性和功能,同時為3次實驗提出總體要求.通過第1次實驗,不僅讓學生了解電容傳感器特性,而且讓學生建立測試系統(tǒng)的總體框架(如圖1所示)概念,明確后續(xù)實驗要求學生課前完成預(yù) 和實驗方案設(shè)計工作;第2次實驗安排金屬箔式應(yīng)變片性能及電橋特性,讓學生掌握金屬箔式應(yīng)變片性能,充分認識信號處理電橋的特性,建立測試系統(tǒng)微觀電路的意識;第3次實驗安排差動變壓器的特性及應(yīng)用,讓學生掌握差動變壓器的特性,并實現(xiàn)應(yīng)用,從而培養(yǎng)學生測試系統(tǒng)搭建與實現(xiàn)的技能.

在改進和完善實驗考核機制方面,改變以往考核中采用的"粗線條"式考核方法,采用"分類細化"式的考核方法,減小考核過程中帶來的平正現(xiàn)象,從而激發(fā)學生學 的興趣,充分學生的實驗創(chuàng)新能力.前,主要以實驗報告為實驗評價依據(jù),實驗操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)一組同學做,多組同學觀望的現(xiàn)象;后,構(gòu)建了上課考勤、隨堂操作,、實驗報告三方面的考核體系,如圖2所示,上課考勤占比20%,隨堂操作占比40%,實驗報告占比40%.