淺析幼兒英語(yǔ)的教學(xué)方式方法 　　一,、活動(dòng)設(shè)計(jì)要科學(xué) 　　幼兒園的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)做到游戲多,、要求少,，重復(fù)多,、內(nèi)容少,。 　　3-6歲的幼兒正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的擴(kuò)展階段,。有的專家指出:3—6歲的兒童,，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界民族語(yǔ)言的發(fā)音,?？梢哉f(shuō)，幼兒在學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言上有比較好的先天條件,，孩子們很容易接受新的單詞,。但是幼兒由于其特定的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也存在一些困難因素:如注意力時(shí)間短,，喜歡重復(fù),，理解和接受能力較差等。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn),，我注意從實(shí)際出發(fā),，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)。例如:在第一次的英語(yǔ)活動(dòng)中,，我將apple和A作為教學(xué)內(nèi)容,，讓孩子們的觸覺(jué)（摸）、嗅覺(jué)（聞）,、味覺(jué)（嘗）等多感官參與學(xué)習(xí),，并讓每個(gè)孩子上來(lái)做“送apple寶寶回家”的游戲，使每個(gè)孩子都能練習(xí)和重復(fù)apple這個(gè)單詞和發(fā)音,，我也能為他們個(gè)別糾正發(fā)音,。后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌（apple黃、apple紅,、apple圓,、apple嘖、嘖,、嘖,、甜）。一方面讓幼兒熟悉apple的發(fā)音,，另一方面也讓他們進(jìn)一步感知apple的特點(diǎn),。活動(dòng)下來(lái),，孩子們興趣很高,，而且很輕松得就把a(bǔ)pple這個(gè)詞學(xué)會(huì)、記牢了。
[圖片0] 　　二,、要妙用童謠 　　在英語(yǔ)教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)讓孩子聽(tīng)歌謠、說(shuō)韻文,，在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)英文,，是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。
　　首先,，悅耳的音樂(lè),、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力,，符合幼兒思維水平,。實(shí)踐證明，極富特色的韻詩(shī),、歌謠及兒歌,，旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué),，既能夠吸引兒童的注意,，有能適宜兒童的喜好。所以,，用有節(jié)奏的音樂(lè)方式來(lái)教學(xué),，能增加語(yǔ)言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,。 　　其次,，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但能增加趣味性,，而且也符合孩子愛(ài)動(dòng)及愛(ài)玩的心理,。更重要的是，運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩記憶和理解,，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果,。如,，孩子在學(xué)習(xí)bird（小鳥(niǎo)）時(shí),，邊學(xué)小鳥(niǎo)飛邊念兒歌“bird、bird　飛飛”,，學(xué)習(xí)elephant（大象）時(shí),，邊學(xué)大象走邊念兒歌“elephant，elephant走走”,。 　　第三,、學(xué)習(xí)歌謠韻文不需要具備該語(yǔ)言的基礎(chǔ)。小朋友們由歌謠的引導(dǎo)進(jìn)入英文世界,，只要常練習(xí),，能瑯瑯上口,，就會(huì)有自信及成就感，對(duì)學(xué)英文更加起勁,。特別是幼兒園新班的孩子,，他們第一次接觸英語(yǔ)時(shí)，新鮮感和想學(xué)英語(yǔ)的欲望較強(qiáng),，能很快得學(xué)會(huì)唱一些英語(yǔ)兒歌,。 　　第四、歌謠韻文的教學(xué)是在歡快的環(huán)境下進(jìn)行的,，因而孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃,，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐,、看圖書(shū),、玩玩具時(shí)聽(tīng)歌謠，這種潛移默化的效果會(huì)更好,。
　　既然歌謠對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)起著不可低估的促進(jìn)作用,，我們應(yīng)該選擇什么樣的歌謠給兒童呢？我認(rèn)為,，可選擇一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,、且是幼兒身邊常見(jiàn)的事物，如小動(dòng)物,、碩果,、家庭成員、食物,、身體部位等等,。另外，可搭配動(dòng)作以及節(jié)奏輕快,、有趣易學(xué)的都可以選用,。如以下動(dòng)作歌謠:
　　SometimesＩam tall（站起來(lái)，并將身體向上伸展） 　　SometimesＩam small（蹲下來(lái),，收縮肢體） 　　SometimesＩam very tall（站起來(lái)踮起腳尖,，更用力將肢體向上伸展） 　　SometimesＩam very tall（蹲下來(lái)，并盡可能的將肢體縮得很?。? 　　Now tall ,，now small（站起來(lái)，蹲下） 　　Now I am a tiny ball（蹲下雙手抱膝,，將身體卷成球狀）
[圖片1] 　　三,、科學(xué)耐心糾正發(fā)音 　　3—6歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們往往發(fā)音不準(zhǔn),。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法,。幼兒發(fā)元音錯(cuò)誤較少，錯(cuò)誤往往在輔音,，這是因?yàn)檩o音要依靠唇,、舌、齒等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化,。幼兒由于唇舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力,，下腭不夠靈活，因而發(fā)輔音時(shí)往往不夠清楚,，說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音,。這為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，特別是英語(yǔ)造成很大的阻礙,。但是,，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟，上述毛病是可以改變的,。在英語(yǔ)活動(dòng)中,，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤。例如:早上點(diǎn)名,，幼兒應(yīng)該用“I’m here”來(lái)回答我,，可是靈靈卻發(fā)出“I’m kere”的音來(lái)，我對(duì)她的發(fā)音予以糾正,，但是經(jīng)過(guò)三,、四遍之后她還是發(fā)kere的音。我停下手里的點(diǎn)名工作,，把她叫到我的面前,，口對(duì)口的糾正起來(lái)，一遍又一遍,，漸漸地我胸中的無(wú)名火燒起來(lái),，我也感覺(jué)到她開(kāi)始有緊張了，聲音因害怕而顫抖,，舌頭也不聽(tīng)使喚了,，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正,，強(qiáng)壓住內(nèi)心的急噪,，耐心地說(shuō):“喝，喝水的喝,，說(shuō)說(shuō)看。真好，再說(shuō)一次,?！薄癶 h h，h-ere—here,?！钡谝淮危€是說(shuō)錯(cuò)了,，我在糾正了一次,，終于我驚喜的聽(tīng)到她的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我高興極了,，對(duì)她大加贊揚(yáng),，下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來(lái)。之后,，我開(kāi)始自省:幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的,，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么,。于是我想到,，here這個(gè)音在聽(tīng)覺(jué)上是很容易與kere混淆的，所以在教之前,，應(yīng)該讓幼兒搞清h和k的區(qū)別,，這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音了。但是需要注意的是,，不管孩子是否能正確的發(fā)音,，教師都應(yīng)該教會(huì)孩子正確發(fā)音，因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下很深的影響,。 　　四,、挖掘幼兒記憶的潛能 　　幼兒雖然年齡小，語(yǔ)言發(fā)展不完善,，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，幼兒記憶力并不差，關(guān)鍵是怎樣去挖掘,。孩子對(duì)自己理解的,、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如:apple,、boy,、jelly、cat,、dog等,。孩子對(duì)歌曲,、兒歌的記憶力特別好。例如:“Hello”,、“Round and round”,、“I can say my A、B,、C”等,，平時(shí)只要一播放這些歌曲或兒歌，孩子們就會(huì)興高采烈的參與,，而且樂(lè)此不疲,，有的孩子甚至在自由活動(dòng)中也會(huì)唱起來(lái)，一個(gè)孩子唱錯(cuò)了,，其他孩子還會(huì)糾正他,。這都表明，孩子的記憶力并不差,，關(guān)鍵是教師教授內(nèi)容,、設(shè)計(jì)活動(dòng)是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點(diǎn),，只要是具備這些特點(diǎn),，孩子們就一定會(huì)將所學(xué)內(nèi)容牢牢記在心里。
　　另外我還發(fā)現(xiàn),，幼兒對(duì)英語(yǔ)的反饋大多集中在第二次,，或者說(shuō)是復(fù)習(xí)課上。我把他稱之為“奇妙的第二次”現(xiàn)象,，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也充分考慮到這一特點(diǎn),，不強(qiáng)求幼兒的第一次反饋，注重第二次的溫習(xí),。 　　五,、注意動(dòng)靜交替 　　教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語(yǔ)教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲，而是指老師要成為多面手,，如會(huì)扮鬼臉,、會(huì)學(xué)動(dòng)物講話等，讓學(xué)生在游戲中興奮的歡呼,、大叫,，玩的開(kāi)心。因?yàn)樾[的活動(dòng)容易虜獲孩童的心,。但是我們?nèi)绻皇且晃兜貜?qiáng)調(diào)動(dòng),，幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài)，無(wú)法潛心到教師所要傳授的知識(shí)上面,，甚至與如果過(guò)于興奮,，還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情,。反之，我們?nèi)绻皇且晃兜仂o,，又違背了幼兒的天性,，很難激發(fā)幼兒的興趣,。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活掌握情況,，注意動(dòng)靜的結(jié)合。 　　六,、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 　　實(shí)踐證明,，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞,，達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)的目的,。由于幼兒園是整班教學(xué)，除了每天固定的15—20分鐘游戲化的課堂語(yǔ)言訓(xùn)練外,，孩子的一日常規(guī)通常都由教師安排,，因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的個(gè)環(huán)節(jié),。

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