在我所教的美術課上每個班總有那么幾位學生端坐在自己的位置上,，他們不做美術作業(yè),，垂頭喪氣，無所事事,，當與我的目光相遇時,，忐忑不安的神情，更使他們加深了對美術課的厭惡,。我嘗試過懲罰他們,，卻破壞了美術課輕松,，愉快的氛圍。當我翻開他們的作業(yè)本,，映入眼簾的是幾條簡單的線條組成的畫,，我常常在想，難道真的是他們懶惰不想畫或美術能力差,？
　　首先,我們應該對學生創(chuàng)作的美術作業(yè)有個貼切的認識：孩子們的每一幅作品都凝聚著他們的心血,，都蘊含著豐富的想象內容，我們作為美術教師應該用欣賞者的眼光來看待學生,，體現(xiàn)出人文關懷的精神,。孩子們因家庭，社會環(huán)境及自身的遺傳因素等,，都會產(chǎn)生不同的個性差異,，在知識的理解與行為表現(xiàn)及操作中會參差不齊。因此我們在評價,、批改美術作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法,，而是進行人性化的嘗試。
　　其次,，我們對于學生創(chuàng)作的美術作業(yè)不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感,，我們應該注重作業(yè)深層所蘊含的因素——學生，一個人的自身的縱向發(fā)展,，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步,，及時鼓勵他們繼續(xù)努力，當發(fā)現(xiàn)他們進步時,，我與他們談心,，樹立孩子們的自信心，當他們逐漸對美術課產(chǎn)生濃厚的興趣時,美術作業(yè)的質量得到進一步的提高,我就進一步對他們所取得的進步采用全班公開化地表揚,，對他們的努力進行贊賞,，為他的進步表示高興。
　　第三,為了更好地保護學生的自信心,，體現(xiàn)發(fā)展性評價的人文關懷,。我在批改學生作業(yè)時，取消了評價等級的“不及格”,，而是用建議性的評語來替代：“如果你能再仔細欣賞一下自己的畫,，再用幾分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫就會更加的精彩,?！薄叭绻阍谏蕦Ρ壬细竽懸恍愕淖髌肪透昝??！边@些充滿期待和人文關懷的批語,，體現(xiàn)出美術課評價的發(fā)展性和人性化，可以激勵孩子們愛上美術,，想上美術,。