據(jù)不完全統(tǒng)計,，英語單詞有100多萬個，在初中階段,，學生需要記憶的英語單詞有2500個左右,。大部分學生記憶單詞都存在一些問題，如果學生都死記硬背,，要想完全記住這么多單詞,，是一件非常困難的事情。因此,，研究有效的初中英語單詞記憶方法,，是打破學生英語學習瓶頸的一個重要途徑。那么,，教師在教學過程中教給學生一些記憶單詞的方法,，顯得尤為重要。
一,、音標記憶法
音 標記憶法就是通過字母的發(fā)音規(guī)律和單詞的讀音寫出單詞的方法,。它是最能持久記住單詞的一種方法,，也是最有效記憶單詞的方法。在小學階段,，學生沒有系統(tǒng)地學 過音標,，因此對于音標知之甚少。在剛?cè)氤踔械臅r候,，如果把音標和單詞結(jié)合起來記憶,，就會收到意想不到的效果，既能把音標記得更牢,，又能為今后拼讀單詞打下 堅實基礎(chǔ),。通過掌握二十六個字母及其字母組合的正確發(fā)音，讓學生了解元音和輔音的區(qū)別,，讓學生知道a﹑e﹑i﹑o﹑u在開閉音節(jié)中的發(fā)音,。在平時的課堂 上，滲透字母b﹑d﹑f﹑m﹑h﹑k等的發(fā)音和一些常見字母組合如ea﹑oo﹑al﹑ay等的發(fā)音,，可以列舉一系列符合這一規(guī)律的單詞，如 take,，plane,，these，bite,，rose,，use，beach,，fool,，fall，day等,，也可以把單詞分成幾個音節(jié)來讀來記,，如 pleasure可分為p-lea-sure記，knowledgeable可分為know-le-dge-able記,。讓學生自己比較和探究單詞的拼寫 與發(fā)音之間的關(guān)系,，然后引導學生簡單歸納，幫助學生了解,、掌握和運用英語發(fā)音規(guī)律,。在詞匯教學中滲透語音知識，不僅能幫助學生通過讀音記憶單詞,，降低學生 記憶單詞時的難度,，使他們記憶的單詞更牢固，而且能讓學生見詞讀音,，為其自主學習單詞和擴展詞匯打下良好基礎(chǔ),，讓學生習慣去總結(jié)、熟記和使用字母及其字母 組合的發(fā)音規(guī)律。此外,，可在課堂上經(jīng)常說一些因發(fā)音不準而鬧出的笑話給學生聽,，學生在笑聲中慢慢會對枯燥無味的音標產(chǎn)生興趣，一旦提高了興趣,、信心,，增強 了成功感，音標記憶法便成功了,，能為進一步學習英語交際打下堅實的語音基礎(chǔ),。
二、卡片記憶法
卡片記憶 法就是把要記憶的單詞抄寫在一張張卡片上,，然后進行記憶,，是初中生常用的一種記憶單詞的方法?？ㄆ洃浄ǖ膬?yōu)點在于方便,，學生可以隨時隨地地記單詞，復習 他們背過的單詞,，是一種很好的利用零碎時間的方法,。另外，這種方法比較容易檢驗背記情況,，不管是看著中文想英文,，還是看著英文想中文，都可以很方便地檢驗 記憶效果,。在教學中,，教師可以鼓勵和發(fā)動學生自己制作單詞學習卡片，卡片大小要適中,，選好材質(zhì),，方便攜帶，便于積累,?？ㄆ婵梢詫懮蠁卧~、詞性,、音標,、 例句，背面寫上漢語意思,，可根據(jù)愛好畫上圖形,、圖案?？梢韵瓤凑?，再看背面,；也可先看背面，再看正面,；還可先記其中一部分,，嘗試記憶另一部分，交替使 用,。實踐證明,，只要學生堅持不懈地記憶，使用這種記憶方法對記憶單詞的效果極佳,。
三,、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想 記憶法就是把英語單詞與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的記憶法。對于農(nóng)村初中的學生,，在發(fā)音困難的情況下,，為了減輕他們的負擔，可以將現(xiàn)實生活的某些同音同義的事物用來 聯(lián)系記憶單詞,。比如教學banana時,，告訴他們這樣記：把（ba）那（na）那（na）的“香蕉”拿來。又如chemistry,，車（che）上 MIS（mis）竟然在試（try）做化學實驗,。再如chicken，可教學生聯(lián)想吃雞肉的動作和漢語拼音來記憶,，吃一吃，（chi-c）啃一啃 （ken）,。不同的單詞需要運用不同的教學策略,，像此類方法，學生較能輕松接受,，課堂上就很容易記住了,。比如在教學一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)變換句式時， 我們形象地稱助動詞does為照妖鏡,。學了“l(fā)eft,，right”后，除了它們的本義,，還告訴學生這是體育口令中的“一,、二、一”,。在學生學了east west south north后,，讓學生說“east west north south home is best.”（金窩，銀窩,，不如自己的狗窩）,。在學習了“player team”后,，讓學生說“One player doesn’t make a team.”，字面意思是一個球員組不成一個球隊,，言外之意是團隊不是靠一個人取勝的,，教育學生要有集體觀念。聯(lián)想記憶法還可以利用詞與詞之間的類似之處 進行對比,，利用詞與詞之間的差異進行分析辨認,。這不僅能加深我們對新詞的印象，還能鞏固舊詞,。
同義詞：begin—start,，big—large，tall—high,，perhaps—maybe,，repair—mend—fix—fix up。
近形近音：plane-plant-plan-planet,。
反義詞：before—after,，heavy—light，small—big,，left—right,，return—borrow，open—close,，turn on—turn off,。
詞的搭配：look at—look for—look up—look after。
通過此類教學,，增強了學生學習的積極性和參與性,，激活了學生思維，增強了學生的英語思維能力,，為以后的英語學習打下了良好基礎(chǔ),。
四、分類記憶法
隨著單詞數(shù)目的增多,，學生對于單詞的記憶,，便會有無從下手的感覺，覺得哪個單詞都不是很熟,，對先記什么,、從哪兒開始記又是很茫然。如果學生用分類的方法記憶單詞,，在不知不覺中便會記住很多單詞,。我們可以把單詞劃分為以下幾類：
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1.相同單詞的詞組：set off，put off,，take off,，run off,，go off，turn off,。
2.相同詞根的詞：care,，careful，carefully,，careless,；success，successful,，successfully,，succeed。
3.動物類：monkey,，pig,，tiger，panda,，dog,，cat，sheep,，horse,。
4.職業(yè)類：worker，cleaner,，teacher,，nurse，doctor,，policeman,。
5.交通工具類：bus，train,，taxi，plane,，bike,，car，ship,，boat,。
6.水果類：banana，pear,，apple,，grape，watermelon,。
7.體育運動類：table tennis,，basketball,，football，volleyball,，high jump,。
這些詞或詞組放在一起記憶，不僅能夠培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維,，而且能夠使學生對單詞的各種形式有所掌握,，在做題時能夠做到舉一反三。
五,、構(gòu)詞記憶法
構(gòu) 詞記憶法就是通過把某個詞根,、前后綴引申出來的單詞歸類，觸類旁通,，進行集中記憶的方法,。當學生有了一定英語基礎(chǔ)和詞匯量，有了一定的見識和根基,，了解了 一些構(gòu)詞方面的知識,，就可使用此方法。如知道合成詞是由兩個詞合在一起構(gòu)成的新詞,，就容易記住basketball,，basket—ball；掌握一些派 生詞的前綴和后綴,，明白其像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構(gòu)成一樣,，許多單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。如un-,，dis-表示否定,，就容易記住 unfair，unfriendly,，dishonest,，dislike；-ful表示充滿的,，就不難記住successful,，colorful；- less表示沒有,，自然就容易學記homeless,，hopeless。通過分解單詞的構(gòu)成,，識別其詞綴和詞根,，從根本上把握其意義。還有轉(zhuǎn)化詞,，如 water（n.）→water（v.）,，縮略詞Hongkong→HK,，the United States of America→USA等。通過這種方法學記單詞,，能夠領(lǐng)略到英語單詞的構(gòu)造奧妙,，掌握這種技巧，可以極大地減輕記憶單詞的負擔,。而且,，如果學生能真正領(lǐng) 悟進而拓展這種方法所蘊含的思路，他們就能觸類旁通,，既有利于記牢原單詞,，又能擴大詞匯量，從中受益,。
總之,，記憶英語單詞的方法有很多，但無論采取何種方法,，都需要學生全身心地投入其中,。學生只有不斷總結(jié)、嘗試,，才能找到適合自己的記憶單詞的方法,；只有持之以恒，才能收到事半功倍的效果,。
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