十多年來，多少可愛的小提琴琴童在我眼前成長,，他們活潑地拉著琴,，體驗著拉琴帶給他們的困難和歡樂。他們每個人,，和他們的家長,，都有過喜悅，有過苦惱,，更有著音樂帶給他們的無比美好的感受與滋養(yǎng),。我想以教導他們的經(jīng)驗，和孩子正在學小提琴的家長聊一聊,。
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講究方法事半功倍
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好的教師除了要教給學生規(guī)范的基本功,，還應該教會學生科學的練琴方法，使他們能有效地利用時間事半功倍地掌握提琴,。要做到這點,，家長與老師的配合及對孩子的監(jiān)督是很重要的。
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每天定時認真練琴
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練琴定時,，可使孩子感覺到練琴和吃飯,、睡覺一樣是每天必須做的事情。練習時要減少干擾,，房間里不要有人進進出出或在旁邊講話,，更不要看電視、聽音響,。不 想練琴時,，小孩子會有對付大人的辦法，不外乎以下三招：練了一會兒,，要喝水了,；過一會兒要撒尿了；再就是要抓癢了,。因此,，練習之前，家長要先把這三件事給 孩子解決好,，練習過程中就不允許中斷了,。初學琴的幼兒,，注意力集中的時間一般只有20分鐘左右，但練習時間得安排3刻鐘以上,。這樣,，在養(yǎng)成每天練琴習慣的 同時，也鍛煉了孩子的自控能力,，有效延長了孩子集中精力的時間,。
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眼、耳,、手,、腦并用
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不少家長以為練琴只是練手指靈活，其實不然,。從技術上講,，拉琴要識別音高、區(qū)別音準,、計算節(jié)拍,，還要注意左右手手形的正確，按指,、運弓方法的規(guī)范,、以及 音樂表現(xiàn)的輕響強弱、跌宕起伏和內心感受等等,，這絕不僅僅是手指起落的事,，而必須是眼、耳,、手,、腦的綜合活動。在這活動過程中,，啟發(fā)和幫助孩子多用耳朵聽 ——檢驗效果,，多用腦子想——分析問題，會大大提高練習效果,，同時也開發(fā)了孩子的智力和音樂潛能。
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? ? ? ?唱音名,，背樂譜,，親近音樂
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建議從一開始學，就養(yǎng)成識譜,、邊拉邊唱音名的習慣,，這不僅利于孩子辨別音高、音準,，而且拉熟了自然也就背出來了,，方便記憶,。我有一組上海市音樂幼兒園的 學生，十個孩子上集體課,，3年來,，上課從來不用譜架，都是在心里唱著音名背奏的,，這些孩子不僅音樂感覺好,，還養(yǎng)成了固定調的良好習慣。
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打上括號,，解決難點
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不少家長很想嚴格要求孩子,，規(guī)定每天每條練習從頭到底拉10遍，要是不乖,，明天得拉20遍,。結果事與愿違，反而把錯音,、斷處給練“熟”了,，以后很難以糾 正。到回課時,，錯音,、不準的音數(shù)不勝數(shù)，困難片段更是斷斷續(xù)續(xù),、拉拉停停,，不能順利通過。我常對孩子說：“如果你手背上被蚊子叮了一個疙瘩,，你得來來回回 地抓抓這個疙瘩,，使它不癢?？偛灰姷冒颜麠l胳膊從上到下一遍遍去抓吧,？同樣，你有一個地方拉錯了,，就像一個蚊子咬的疙瘩,，你只要把這個小節(jié)來來回回地練 練，使它不錯就行了,，不必把整條曲子從頭到底地拉,。”像為一個疙瘩抓整條胳膊那樣,?！迸龅接欣щy的幾小節(jié)，打上括號,，每天練習時,，先練括號,，解決難點，這 樣能有效地利用時間,，做到事半功倍,，還使孩子在巧練中，學會找到關鍵和解決問題的方法,。
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你想拉快嗎,？那就得從慢練開始
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每當老師布置了一首新的練習或曲子，孩子常會興致勃勃,，不管三七二十一地拿起來就拉,，由于沒有冷靜地分析而造成各種錯誤。正確的做法是：開始練習前,，先 把譜子搞清楚,。先看調號，是升號,，還是降號,？而且要當心臨時記號。別忘了臨時記號在一小節(jié)內都是管用的,；然后看拍號,，幾分音符為一拍？一小節(jié)有幾拍,？別把 拍子搞錯,。還有，音符上下會有指法記號,、弓法記號,、弦的記號、表情記號等等,，這些都是表現(xiàn)音樂內容必須做到的,。所以練琴要“分析清楚，頭腦先行”,。
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開始練習時,，一定要放慢速度，拉對拉準,。因為孩子會先入為主,，若一開始拉錯了，則很難糾正,，以后到這兒就錯，就停,，使音樂連貫不了,。另外,，要分段練習， 像一段段吃甘蔗那樣,，把一小段練順,、練熟了再來一段，這樣容易形成正確的印象,。所以說要想拉快,，先得慢練，否則欲速而不達,。只有做正確了,，才能享受完整而 又完美的音樂，同時對孩子的分析能力,、邏輯思維能力也是很好的鍛煉,。
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創(chuàng)造表演的機會
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孩子都有很強的表演欲望，教師會盡量安排各種演出,，每人都在鋼琴伴奏下把同一首曲子獨奏一遍,、排練一些齊奏曲目、一起參加各種演出等,。家長也可以為孩子 創(chuàng)造表演的機會,。一般孩子學了3個月，就可以“上臺”了,。家中有人過生日,，可以用D調演奏“生日快樂”，過年時可以拉首D調的“新年好”,，家長單位的聯(lián)歡 會,、親朋好友相聚時，都是孩子的表演機會,。一曲拉完,，大家鼓掌稱贊，家長倍感自豪,，孩子也得意洋洋,，學習勁頭倍增，感受了音樂給予的歡樂和表達感情的美 好,。
給家長的小技巧：“連哄帶騙”,、獎罰分明
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現(xiàn)在有很多藝術幼兒園和少年宮，不少三四歲的孩子就開始學琴了,。學小提琴過程中拉音階,、雙音、練習曲等較枯燥的練習是必不可少的,，這和孩子活潑好動的天性相矛盾,，所以開始階段孩子大多不會主動去練習,，老師和家長必須有一些“連哄帶騙”的本事。
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比 如黃蒙拉(49屆帕克尼尼國際小提琴比賽金獎獲得者)小時候一次上課邊拉邊掉眼淚,，我說：“啊呀,！怎么下雨啦？老師是不是要撐把傘再教你呀,？”小蒙拉聽了 破涕為笑,，但又委委屈屈地問：“為什么別的小朋友可以出去玩，我要拉琴呢,？”我說：“你不是叫蒙拉嗎,？蒙拉——夢拉，白天要拉琴,，夜里做夢還要拉呢,。”小 蒙拉信以為真,，又說：“不過,，我沒時間玩了呀！”我說：“你知道‘拉琴’的英文怎么說嗎,？play violin,，這個play就是玩耍的意思。拉琴就是玩琴,，很好聽,，很好玩呀！”小蒙拉想想也對,，收住眼淚,，乖乖地拉下去了。
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我 們做大人的,，既然這么愛孩子,、了解孩子，總是能針對孩子的特點,，想出辦法,，“哄著騙著”幫助孩子學下去的。學琴過程中,，孩子的情緒常有起伏,，因而軟硬兼 施、獎罰分明還是必要的,。我在教上海市音樂幼兒園的集體課時,，采用了記五角星的獎勵辦法：回課時注意力集中、功課完成好、回答問題快的孩子都可以得到五角 星,。孩子們很在乎自己上課得到幾顆星,，每得一顆，都會回頭得意地看看家長,，有時下課后還會來核對：“我今天得了三顆星，對嗎,？”得到肯定的回答后,，才放心 離去。五角星一學期結算一次,，前三名可以得到小音盒,、吊鈴、琴譜等獎品,。而家長也都給予配合,，每周回課后，根據(jù)孩子得的五角星的多少,，相應地給予獎勵或懲 罰,。
曾有一個拉得很好的小姑娘，忽然老愛在鏡子前東照西照,，不肯好好練琴,，連續(xù)三四周的作業(yè)完成不了。那次上課她穿著長線褲,，我 “警告”她：“如果你還不認真練習,，就一直穿著這條褲子不許換下來。還有兩個星期就是兒童節(jié)了,，你也不能穿裙子,。”家長也連聲說：“對,，對,，練不好就一直 穿這條褲子，到大熱天也穿這條,！”結果下次回課,，她就拉得很正確、很認真,，“六·一”也穿上心愛的花裙子了,。黃蒙拉的父親是手持戒尺陪他練琴的，若蒙拉心 不在焉“磨洋工”,，那就得請他“吃一頓”了,，可以說立桿見影、效果顯著。
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當然,，獎罰之中應該以獎勵為主,。孩子都有自 尊心，表揚能激發(fā)孩子的上進心,，但懲罰也是不可或缺的輔助手段,。比如：罰周日不去公園玩了，不去吃肯德基了,，不能看動畫片了,，把小汽車和抱抱熊放到大櫥頂 上不能玩了等等，都能幫助孩子建立起是非分明的觀念和認真練習的好習慣,。必須注意的是,，陪孩子練琴，對家長是個耐心的考驗,。孩子想出去玩不肯專心練琴,；動 腦分析不夠、錯誤改不了,；機能緊張,、動作不放松、不規(guī)范等等都會使家長火冒三丈,，輕則訓斥,，重則亂打，以發(fā)泄自己的怨怒,。這是絕對沒有好處的,，它不僅挫傷 了孩子的自尊心，更會使他懼怕和厭惡提琴,，這也是和家長讓孩子學提琴,、學音樂的初衷背道而馳的。
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