語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分,。英語語法種類繁多，如果死記硬背的話,，會不勝其煩,，再加上它本身比較枯燥，孩子從中找不到學(xué)習(xí)的樂趣,，因而語法 學(xué)習(xí)構(gòu)成了孩子學(xué)習(xí)中的一個薄弱環(huán)節(jié),。而實際上，對于語法的學(xué)習(xí),，只要本著實用的原則,，與語言的運用結(jié)合起來，語法的學(xué)習(xí)也是富有樂趣的,。因而對于語法的 學(xué)習(xí),，家長應(yīng)該教會孩子善于在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中歸納語法規(guī)則,、在錯誤中總結(jié)語法規(guī)律、在交際中使用語法監(jiān)控等等,，這樣才能起到促進理解,、監(jiān)控輸 出的作用,，使孩子的語言知識與技能融為一體。
1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語法要 真正理解,，不要死記硬背條條框框,。例如家長在輔導(dǎo)孩子英語時，也許會特別強調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分,。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語,、 狀語、補語,、表語;動名詞可作定語,、主語、賓語,、表語,。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實分詞就相當(dāng)于形容詞,。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動名詞就相 當(dāng)于名詞,，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩用~基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動名詞能充當(dāng)主語和賓語,，而分詞則不能,。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底。有的 孩子問：為什么英語有那么多時態(tài),，而漢語沒有?每種語言都有它自己的規(guī)則,。漢語不是沒有時態(tài)，只是時態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯,。
2.積極主動歸納,、總結(jié)語法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納,、總結(jié)語法規(guī)則,，不能完全依靠家長、老師的講解,。研究表明,，孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更 好。在孩子一道題或給予詳細講解后,，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律,。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實踐表明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的孩子,，更能 對語法進行靈活運用,，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準確的良好狀態(tài)。
另外，有的語法書里講的規(guī)則有時過于簡單甚至不準確,。比如很多語法書 里,，關(guān)于以字母。結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加?s;有些加-es,。那么到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背,。其實，多數(shù)單詞加 -es,，比如 heroes,，tomatoes，potatoes,，tornadoes,，volcanoes，torpedoes等;少數(shù)單詞加?s,，而且加—s的詞多 為較長單詞的縮寫,。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而 radio本身就是幾個單詞的縮寫,，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios,。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負擔(dān),。
3.要善于從錯誤中學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的,，孩子在學(xué)習(xí)時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤,，從錯誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤 是做英語練習(xí)的目的之一,。對于老師、家長批改過的作業(yè),，一定要仔細看,。對批改還不明白的，一定要向家長或同學(xué)請教,。在口頭交際中,，不能完全不顧語法，也不 能因為怕犯語法錯誤而不敢開口,。完全不顧語法,，可能會使語法錯誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過來,。而因為怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自我糾正會 影響交際的順利進行,，也可能因此失去很多交際的機會,。研究表明，在口頭表達中,，適度地監(jiān)控語法的正確性和準確性最有利于孩子提高口語能力,。
4.不要被語法術(shù)語所困擾
在語法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾,。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語，這給英語孩子帶來不少困難,。一般來講,，理論語法和 參考語法里的術(shù)語歸納的層次高，含括的內(nèi)容多,，有時難于理解,。孩子如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教他人,，看有沒有其他的解釋,。比如有的語法書里使 用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念,。有的孩子就難以理解,。其實，名詞性從句包括主語從句,、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句,、補語從句等。如 果孩子理解主語從句,、賓語從句,，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞,、功能詞,、零冠詞等等。其實零冠詞就是不使用冠詞,。一般來講,，專門為初學(xué) 者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術(shù)語。
5.注意語法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用,。在日常交際中,，有時為了盡量快速準確地達到交際效果，而放松對語法規(guī)則的要求,。請看下面的例子：
A：Would you mind if l opened the window?
B：Sure!
這里A問B是否介意打開窗戶,。根據(jù)語法規(guī)則，對Would you mind...的回答是：No,，not atall(不,，不介意);Yes,，I(do)mind(是的，我介意),。而Sure應(yīng)該等于Yes,。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是 “不介意”。請再看一個例子：電視英語教學(xué)片《走遍美國》中有這么一個場景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信,，邀請他參加一個聚會,。祖 父一邊看信一邊把信的內(nèi)容念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話：
He's writing to invite me to spend a weekend with him.
很多孩子對這句話不理解,，有個孩子專門從外地打長途電話請筆者解釋(筆者是《走遍美國》中文版改編作者之一),。這個孩子的問題是：信都寫完了而且已經(jīng)寄 給收信人了，怎么還說He's writing to invite me?其實這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式,。估計信中的原文是這樣的：I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開頭的,。相反,，如果寫信人這樣寫：I invite you to spend a weekend...或者I have written tOinvite you to...雖然語法上沒有多大問題，但似乎不適合這種情況的交際需要,。
6.要始終記住語法是工具，不是最終目的
有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu),，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu),，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法,。一般來講,，只要明白句子的意思就不要去管語法。請看下面的例子：
Walking On the street,，he saw a man stealing things from a shop.
這個句子的意思很簡單：他在街上走的時候看到一個人從一家商
店里偷東西,。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealingthings是現(xiàn)在分詞還是動名詞,。如果是現(xiàn)在分詞,，其功能是作狀語還是作補語還是充當(dāng)其他成分,。也許這種做法是由于有些 教材的影響。這些教材中有大量類似的練習(xí),，要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實這種做法未必有效果,。
如果閱讀理解遇到困難,，而且從上下文也不能很快找到其他線索,，就可以看看語法結(jié)構(gòu),。請看下面的例子：
The teacher made the first student to finish the game the winner.有的孩子理解這個句子時有困難,，finish game the winner好像不好理解,。另外,，made the first student to finish the game好像不符合語法規(guī)則，因為make后面的賓語補足語應(yīng)該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesb sb/sth,，即“命名某人為…”或“使備定某人成為…”。句中的to finish the game是動詞不定式作后置定語修飾the first student,，不是賓語補足語,。整句話的意思是：家長宣布第一個完成游戲的孩子為獲勝者,。
與英語其他方面的知識和技能一樣,，語法學(xué)習(xí) 也沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法,。家長應(yīng)該讓孩子在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略,。比如有的孩子善于分析和推理，比較 注重語法的邏輯性;而有的孩子則善于從例子中學(xué)習(xí),，相信感覺，不善于分析推理,。另外，要注意培養(yǎng)對語言變化的敏感度,。雖然語法規(guī)則在較短的時間內(nèi)不會有什 么變化，但時間長了,，變化是不可避免的,。所以過去學(xué)習(xí)的語法并不永遠是正確的,。
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