? 不能形成知識結構

　 　知識結構是知識體系在學員頭腦中的內化反映,，也就是指知識經過學生輸入,、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài),。構建一定的知識結構在學習中是 很重要的,。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙,，無法發(fā)揮出它們應有的功效,。有的學員單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了,，其原 因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系,，沒有形成相應的知識結構。這種學員對所學內容與學科之間,，對各章節(jié)之間不及時總結歸納整理,，致使知識基本上處于 “游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘,，也很容易張冠李戴,。

　　學習無計劃

　　“凡事預則立，不預則廢,?！睂W習計劃是實現學習目標的保證。但有些學員對自己的學習毫無計劃,，整天忙于被動應付作業(yè)和考試,，缺乏主動的安排。因此,，看什么,、做什么、學什么都心中無數,。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”,。

　　不會科學利用時間

　 　時間對每個人都是公平的。有的學員能在有限的時間內,，把自己的學習,、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌,，經常加班加點,，但忙不到點子上,，實際 效果不佳,。有的學員不善于擠時間,，他們經常抱怨：“每天上課、回家,、吃飯,、做作業(yè)、睡覺,，哪還有多余的時間供自己安排?”還有的學員平時松松垮垮,，臨到考 試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映,。

　　不求甚解,，死記硬背

　　記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止,。它不需要理解,，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習,。它常常使記憶內容相互混淆,，而且不能長久記憶。當學習內容沒有條理,，或學員不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時,，學員往往會采用死記硬背的方法,。

　　不會聽課

　 　這主要表現在：以為老師哦是遠程教育看不見!開小差!對上課內容完全陌生,，無法帶著疑問去學，聽授課時開小差不記筆記,，或充當錄音機的角色,，把老師所講 的一字不漏地記錄下來;只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時復習,，聽完課就萬事大吉等,。

　　抓不住重點和難點

　　學習方法不當的學員，在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點,，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓,，全面出擊,，結果分散和浪費了時間與精力,。

　　理論與實際脫離

　 　理論知識與實際操作相結合是非常重要而有效的學習方法，所謂“學而必習,，習又必行”。而方法不當的學員往往只滿足于學習書本上的知識,，不善于在實踐中學 習,、在實踐中運用,，不能用所學知識解決實際問題。兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”,。這也是很多用人單位為什么不要沒有經驗的會計的原因

　　不善于科學用腦

　　這主要表現在：學習時不注意勞逸結合，不善于轉移大腦興奮中心,，使大腦終日昏昏沉沉,，影響學習效率。

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